Site dédié à la mobilité internationale

Formation Magistère en auto-formation : « A la découverte d'eTwinning »

Florent-Jacques HEBERT — 2026-03-18T12:44:53Z

Vous souhaitez ouvrir vos élèves à l'Europe, innover dans vos pratiques pédagogiques et collaborer avec des enseignants de toute l'Europe ? Le premier parcours de la formation Magistère en auto-formation « À la découverte d'eTwinning » est désormais disponible !

Erasmus+ : retour d'expérience de Mme Trigo Campelo au Lycée des Lumières

Sitti ABDALLAH — 2026-02-26T11:28:01Z

Mme Trigo Campelo a partagé avec ses collègues son séjour d'observation à l'IES Castelao de Vigo, en Espagne, une expérience qui lui a permis de découvrir de nouvelles pratiques pédagogiques et d'enrichir l'ouverture internationale du Lycée des Lumières.

Le mardi 10 février, Mme Trigo Campelo a partagé avec ses collègues de langues son expérience de mobilité Erasmus+ réalisée dans le cadre d'un job shadowing à l'IES Castelao de Vigo, en Espagne.
Cette mobilité d'observation s'inscrit pleinement dans la dynamique d'ouverture internationale portée par le Lycée des Lumières. Le choix de l'IES Castelao s'explique notamment par son fort engagement européen et par son organisation structurée. En effet, il s'agit d'un établissement particulièrement investi dans les projets Erasmus+, à travers des initiatives telles que COVET et Race21, qui favorisent la mobilité des élèves et les stages en entreprise dans différents pays européens. Par ailleurs, le centre développe des échanges scolaires autour de thématiques interculturelles, comme le projet « My Culture, Your Culture, Our Culture ».
L'établissement accueille 756 élèves, dont 90 adultes en formation, encadrés par 69 enseignants, parmi lesquels 6 membres de l'équipe de direction. Cette organisation contribue à la mise en œuvre efficace de projets internationaux et à l'accompagnement des mobilités.

Durant son séjour, Mme Trigo a pu observer des cours de langues ainsi que d'autres disciplines. Cette immersion lui a permis de mieux appréhender les missions des enseignants, qui diffèrent sur plusieurs points du système français, ainsi que le fonctionnement global de l'établissement et sa gestion administrative.
Elle a également mis en évidence une forte dimension inclusive, caractérisée par un grand nombre de nationalités représentées au sein de l'établissement. Cette diversité constitue un véritable atout et participe activement à l'enrichissement interculturel des élèves comme des équipes éducatives.

Parmi les éléments marquants de son observation, Mme Trigo a souligné plusieurs pratiques pédagogiques inspirantes, notamment le travail en « îlots », qui favorise la coopération et l'autonomie des élèves. Elle a également relevé :
• l'importance accordée au plan de classe et au rôle des délégués ;
• l'organisation de la vie scolaire et la gestion des absences ;
• la place significative du numérique dans les apprentissages.

Au-delà de l'observation des pratiques pédagogiques, cette mobilité a été l'occasion d'échanger avec ses collègues sur les modalités de participation au programme Erasmus+, les contrats pédagogiques, les bourses, les dispositifs d'accompagnement, ainsi que sur les spécificités du système éducatif espagnol.
Ainsi, ce retour d'expérience illustre pleinement l'intérêt du programme Erasmus+ : favoriser l'échange de pratiques, enrichir les compétences professionnelles des enseignants et renforcer l'ouverture européenne de nos établissements.
En définitive, cette mobilité constitue une véritable source d'inspiration pour l'équipe pédagogique du Lycée des Lumières et s'inscrit dans une volonté commune de développer davantage de projets européens au service de nos élèves.

Comment soumettre son dossier Erasmus ?

Florent-Jacques HEBERT — 2026-02-26T11:11:33Z

Vous voulez impulser une dynamique de coopération européenne ou internationale dans votre établissement ? Vous voulez permettre à vos élèves de bénéficier d'une mobilité en Europe pour leur faire découvrir une nouvelle culture, renforcer leurs compétences linguistiques, participer à la réflexion européenne ?

En tant que personnel de l'académie de Mayotte vous souhaitez renforcer votre niveau de langue, découvrir un système éducatif européen, faire un stage d'observation ?

Premier établissement labellisé EUROSCOL dans l'académie de Mayotte

Martine Emo — 2024-05-14T13:33:22Z

Le lycée Les Lumières est le premier établissement labellisé EUROSCOL dans l'académie de Mayotte

Qu'est-ce que le Label Euroscol ?

Le label « Euroscol » reconnaît l'engagement dans une dynamique d'ouverture européenne et internationale des écoles et des établissements scolaires publics ou privés sous contrat et s'inscrit dans la construction d'un Espace européen de l'éducation.
Le label Euroscol
Vers un Espace européen de l'éducation (EEE)
Créé en 2019, le label Euroscol connait un grand succès et participe aux objectifs fixés par le discours sur l'Europe du 26 septembre 2017
L'esprit Euroscol
En juin 2023, on compte plus de 1 100 écoles et établissements de France et d'outre-mer dont 50 % de lycées (et parmi les lycées, 25 % de lycées professionnels) 25 % de collèges et 25 % d'écoles. Mayotte se devait d'être partie prenante.
Toute structure scolaire, de la maternelle au post-bac de l'enseignement public ou de l'enseignement privé sous contrat peut déposer un dossier de candidature, afin de valoriser son engagement à l'Europe et à l'international. Les dossiers sont à demander au service mobilité de l'académie de Mayotte.
Les DAREIC (service mobilité à Mayotte) avec le cas échéant l'accompagnement de l'enseignant référent pour l'action européenne et internationale (ERAEI) constituent les personnes ressources pour entrer dans cette démarche.
Les principes directeurs du cahier des charges Euroscol
Dans le cahier des charges du dossier de candidature, le label se décline en quatre domaines :
• la démarche d'ouverture européenne dans le projet éducatif de l'école ou de l'établissement ;
• l'organisation, le contexte et l'environnement dans lequel se construit le label ;
• les actions menées ;
• l'évaluation, la valorisation et la communication.
Ce label s'appuie sur les activités déjà mises en place par les académies, les écoles et les établissements scolaires, en partenariat avec la communauté éducative, les collectivités territoriales et les associations. Délivré par une commission de sélection académique, ce label rend visible les actions menées relatives aux mobilités des élèves et des personnels, aux partenariats et à l'apprentissage renforcé de plusieurs langues.
L'essor d'Euroscol
Dans les académies, le label Euroscol a vocation à se développer. La coordination avec eTwinning, tremplin pour les écoles et établissements pour un engagement à l'international est préconisée.

Présentation

Webmestre Rectorat — 2024-03-29T08:04:33Z

Présentation

Les activités de mobilité soutenues qui se mettent en place à l'aulne d‘une coopération entre le pôle Mobilité, le DAFPIC et le GIP-FCIP devraient renforcer les compétences participatives de nos établissements à des projets Européens et internationaux. L'objectif de ces projets internationaux est le développement des compétences sociales et interculturelles, de l'esprit critique, l'éducation aux médias, le respect de l'environnement. Ils participeront également à l'acquisition de compétence numériques.

Dans la mesure du possible, les projets devraient offrir des possibilités de participer à la vie démocratique, à l'engagement social et civique par le biais d'activités d'apprentissage formel ou non formel. Ces projets devraient développer ou améliorer la compréhension de l'Union européenne et des valeurs communes de l'UE chez les participants, y compris le respect des principes démocratiques, la dignité humaine.

Les projets qui seront montés doivent promouvoir une attitude responsable et respectueuse vis-à-vis de l'environnement chez leurs participants, en sensibilisant ceux-ci à l'importance d'agir pour réduire ou compenser l'empreinte environnementale des activités de mobilité.

Les programme de mobilité aide toutes les organisations participantes à intégrer l'utilisation d'outils et de méthodes d'apprentissage numériques de type e-twinning afin de compléter leurs activités physiques par de la mobilité virtuelle. Cela permettre d'améliorer la coopération entre les organisations partenaires et d'accroître la qualité de l'apprentissage et de l'enseignement en leur sein.

Les possibilités de mobilité réelle ou virtuelle qui s'offrent sont accessibles aux participants de tous horizons, de façon inclusive et équitable.

Les échanges internationaux vont permettre à nos élèves, aux étudiants de nos lycées BTS et CPGE ainsi qu'aux personnels de monter en compétence et d'entrer dans un espace éducatif Européens qui se construit rapidement et dont le département de Mayotte fait partie.

La semaine des langues à l'école : un succès !

Martine Emo — 2024-03-29T06:24:47Z

« C'est important de communiquer », est le titre de cette semaine des langues, mais il est important aussi de communiquer aussi sur le travail de nos collègues qui ont fait de cette semaine un évènement important.
Merci à tous.

Circonscription de Tsingoni

Dans le cadre de la 9ème édition de la Semaine des Langues, l'école maternelle Mohamed M'roudjaé dévoile une cérémonie d'ouverture des Jeux Olympiques en avant-première,

Objectifs :
Concevoir et diffuser des tracts en plusieurs langues sur les valeurs de l'olympisme
Mettre en place des projets pour mieux connaitre des hymnes nationaux, l'hymne olympique

Actions menées :

Élaboration de pancartes par les élèves avec des mots en différentes langues, des drapeaux de différents pays, des anneaux olympiques, un élève porterait la flamme olympique.

Ouverture des jeux avec un défilé des différentes délégations au rythme de l'hymne olympique, le défile se terminerait par une chorale de l'hymne national français : la marseillaise.

Circonscription d'Acoua

L'objectif était de se présenter et dire ce que l'on aime dans différentes langues : Français, Espagnol, Anglais, Shimaoré et malgache,
2 classes ont participé à cette action : une classe de CP de M'tsangamouji 4 et une classe de CM1,

En se présentant dans différentes langues, les élèves célèbrent la diversité linguistique et culturelle, ce qui favorise le respect et la compréhension interculturelle dès le plus jeune âge.

Se présenter dans différentes langues encourage les élèves à apprendre et à pratiquer activement les langues étrangères, renforçant ainsi leurs compétences linguistiques et leur confiance en eux.

Circonscription de Mamoudzou Nord

Dans le cadre de la semaine des langues vivantes, l'école maternelle T6 de Kaweni à fait une représentation de chants, danses dans toutes les langues locales et internationales ( anglais espagnol, shimaoré, kibouchi,...)

La semaine des langues c'était aussi dans les écoles !

Martine Emo — 2024-03-26T11:56:03Z

Dans la circonscription de Petite-Terre.

Le lycée de Petite -Terre a accueilli des élèves de deux classes de CM2 de l'école Pamandzi 5, L'objectif de la journée était non seulement d'échanger ensemble, mais surtout de partager des moments autour des jeux tels que : Simon says, Bingo et Memory, la thématique des langues a été respectée puisque les jeux étaient dans différentes langues : espagnol, anglais,,, D'autres actions sont prévues pour poursuivre les échanges.

Dans la circonscription de SADA

En lien avec les APQ

Dans la circonscription de Dembeni

L'objectif était : Éduquer l'oreille aux réalités mélodiques et accentuelles des langues avec comme activité écouter et mémoriser les noms des fruits autour de la fabrication de jus de fruits,
Apprendre les jours de la semaine dans plusieurs langues différentes.

Dans la circonscription de Mamoudzou Sud

Ecole DARMI MOUSSA B

Chaque enseignant était libre de choisir la discipline à travailler avec ses élèves. L'essentiel était d'associer la langue et les Jeux olympiques. Tous ont parlé du drapeau d'un pays, et quelques-uns seulement, ont mentionné des disciplines sportives dans leur activité.
Nous avons retenu cependant que la diversité linguistique est un domaine accessible à tous ; nos élèves ont pris du plaisir. Nous avons été charmés par la richesse de ces productions et la facilité par lesquelles ils se sont investis.

Ecole élémentaire Foundi Ali Moukoundrou

Quatre actions ont été choisies, il s'agissait :
– de présenter les drapeaux de quelques pays (nombre d'élèves) en disant "bonjour" dans les langues des pays choisis. Les enfants arrivaient devant leur enseignant en le saluant avec leur drapeau.
– de nommer des éléments composant un menu dans une cantine : les élèves décrivaient les composants d'un menu complet (entrée, plat et dessert) en utilisant l'Espagnol.
– de présenter des hymnes : Les enfants devaient présenter un pays en le situant selon les continents sur un planisphère et d'écouter son hymne avec sa traduction en français.
– de jouer avec les mots et le vocabulaire du sport et de l'olympisme : les enfants donnés le maximum de mots, expressions dans presque toutes les langues sur un même tableau.
Il s'agissait également de faire une exposition avec tous les éléments trouvés dans leurs recherches, leurs écrits et fabrications. Un réel investissement, une grande motivation de la part des élèves.

Ecole Maternelle COCO AYOUBA

La pratique des langues vivantes à l'école est un levier efficace pour s'ouvrir dans le monde par la découverte de nouvelles cultures. Les langues vivantes constituent par excellence les bases fondamentales des cultures.

La différence ne doit pas apparaître comme un obstacle. Il faut plutôt considérer la diversité linguistique et culturelle comme une richesse, un moteur de développement et de cohésion sociale.

La diversité linguistique se positionne cependant comme non seulement un outil de communication, mais aussi un instrument de tissage et de tolérance entre les peuples dans un monde de plus en plus globalisé.

Sur ce contexte, l'équipe pédagogique de notre école maternelle COCO AYOUBA, à Passamaïnty M'hogoni, s'est réunie par groupe de niveau pour mutualiser les idées et concevoir des activités adaptées au niveau des élèves.
Les petites sections ont privilégié des activités autour des comptines. Les moyennes sections ont choisi des activités d'échanges entre deux élèves, entre deux groupes.
Les grandes sections ont mis l'accent sur la découverte culturelle. Voyager pour découvrir la langue, mais aussi la culture locale des pays : à Mayotte, à Madagascar, à la Réunion, au Congo, en France, en Angleterre, en Arabie Saoudite.
Les spectateurs (agents de la pause méridienne, parents d'élèves……..) ont été particulièrement captivés par la prestation de la grande section 1 : mise en scène de l'arrivée des touristes dans les pays suivants :
– Mayotte - Madagascar- La Réunion – Espagne,
Il faut indiquer que la présence aussi des produits locaux (m'sidzano, collier de fleurs, m'biwi, tenue traditionnelle, vola ména.) illustrent bien la dimension culturelle mais aussi artistique de la pratique de la langue vivante. Une langue vivante n'est pas seulement de l'expression orale. Elle implique aussi tous les arts et cultures qu'elle entraîne dans son environnement.
La thématique ‘'l'important, c'est de communiquer'' nous indique, nous enseignants, la nécessité de faire participer tous les élèves.

Ecoles Vahibé 1A et 1B, Vahibé 2 , élémentaire Hassan Ali, Darmi Moussa A et Foundi Adé

L'objectif des équipes pédagogiques était de montrer l'importance de maîtriser une ou plusieurs langues vivantes et notamment lors des Jeux olympiques où une multitude de nationalités sont amenées à se côtoyer.
Maitriser une langue étrangère encourage les échanges et la compréhension entre les participants de différents pays lors des événements olympiques. Les langues vivantes favorisent le dialogue interculturel et contribuent à créer un environnement d'inclusion et de compréhension mutuelle lors des événements olympiques.
Les élèves ont pris beaucoup de plaisir à participer à ces échanges et ont pris conscience de l'important de communiquer et surtout de se comprendre.

Semaine des Langues 2024 – Collège des Ylangs-Ylangs, Kani-Kéli c'est terminé

Martine Emo — 2024-03-25T12:06:22Z

Le Collège des Ylangs-Ylangs de Kani-Kéli a célébré en beauté la Semaine des Langues 2024 ! Du lundi au vendredi les élèves ont eu l'opportunité d'être chanteurs plurilingues, comédiens bilingues, athlètes trilingues et/ou spectateurs.

Les diverses prestations ont été magnifiques, émouvantes ou drôles, toujours appréciées et applaudies. Félicitations à tous les participants qui ont su se dépasser !

Les langues parlées à Mayotte et celles enseignées au collège ont été mises à l'honneur, mais pas seulement – des ateliers d'initiation à d'autres langues ont été animés par des enseignants : italien, portugais, grec ancien, russe et
wolof !

De nombreuses expositions en différentes langues ont également embelli le collège.

Bravo à toutes et tous, élèves et enseignants, et à l'année prochaine !

Organisation des sorties et voyages scolaires dans les écoles, les collèges et les lycées publics

Martine Emo — 2024-03-22T13:56:19Z

Un article du BO qui répond à bien des questions...

NOR : MENE2310475C
Circulaire du 13-6-2023
MENJ - DGESCO C2-3

Texte adressé aux recteurs et rectrices de région académique ; aux recteurs et rectrices d'académie ; aux directeurs et directrices académiques des services de l'éducation nationale ; aux inspecteurs et inspectrices pédagogiques régionaux ; aux inspecteurs et inspectrices de l'éducation nationale du premier degré ; aux cheffes et chefs d'établissement ; aux directeurs et directrices d'école ; aux professeures et professeurs.

Temps forts dans le parcours scolaire de chaque enfant, les sorties scolaires favorisent l'acquisition de connaissances et de compétences, concourent à l'épanouissement des élèves et participent à leur ouverture au monde.
En les confortant avec le réel, les sorties scolaires permettent d'illustrer les enseignements scolaires, de les compléter et de leur donner du sens. Elles offrent aux élèves des moments partagés et une expérience sociale unique propices à la découverte d'un nouvel environnement naturel ou culturel et à la réalisation de projets collectifs. Elles privilégient les modes de transport les plus respectueux de l'environnement.
Ainsi, tout élève, quel que soit son milieu social d'origine, doit pouvoir bénéficier d'au moins un voyage scolaire au cours de sa scolarité obligatoire. Par conséquent, les écoles et les établissements scolaires sont invités à encourager l'organisation de ces séjours.
Les sorties scolaires obligatoires se déroulent durant les heures d'enseignement inscrites à l'emploi du temps des élèves et impliquent une assiduité identique. Elles peuvent comprendre la pause méridienne.
Les autres sorties scolaires sont facultatives. Elles incluent notamment les sorties scolaires sans nuitée qui ont lieu dans les pays étrangers frontaliers et les voyages scolaires, qui sont des sorties scolaires facultatives comprenant une ou plusieurs nuitées se déroulant en partie hors temps scolaire.
La présente circulaire fixe les principes généraux qui leur sont applicables. S'inscrivant dans la continuité des travaux initiés avec la publication du catalogue national des structures d'accueil et d'hébergement, elle poursuit un triple objectif : simplifier durablement l'organisation des voyages scolaires ; favoriser la participation de tous les élèves aux sorties scolaires en y associant étroitement les parents ; harmoniser le traitement des demandes d'autorisation de sorties scolaires sur le territoire national.
Des fiches pratiques, disponibles sur le site éduscol, précisent les conditions d'organisation et la procédure d'autorisation à destination des équipes éducatives.

1 – Une organisation simplifiée
La programmation et l'organisation des sorties scolaires constituent une réelle opportunité de mobiliser les acteurs de la communauté éducative ainsi que des partenaires extérieurs à l'École afin d'œuvrer ensemble en faveur de la réussite des élèves, dans le souci constant de leur sécurité.
1.1 – Les objectifs pédagogiques de la sortie scolaire
Les sorties scolaires constituent un temps et un espace propices à l'acquisition et l'approfondissement de savoirs et savoir-faire transversaux, mobilisant des enseignements différents. Elles constituent également un cadre structurant permettant de développer les savoir-être inhérents au vivre-ensemble, au respect de l'autre et de son environnement.
Le projet de sortie scolaire est conduit par un ou plusieurs enseignants dans le cadre du projet d'école ou d'établissement. Quel que soit le type de sortie, les activités pratiquées viennent nécessairement en appui des programmes scolaires et nourrissent le projet pédagogique de la classe.
La sortie concerne de préférence une classe entière ou, à tout le moins, un groupe d'élèves présentant un intérêt commun pour le thème pédagogique de la sortie.
La durée des voyages scolaires doit rester compatible avec la mise en œuvre des programmes.
Les enseignants veillent à se reporter à l'annexe de la présente circulaire ainsi qu'aux fiches consultables sur la page éduscol dédiée aux sorties et voyages scolaires et précisant les modalités d'organisation pédagogique, matérielle et financière.
1.2 – Les autorisations préalables
Afin de réduire les délais d'instruction, la transmission des dossiers par voie dématérialisée est à privilégier. En effet, les demandes d'autorisation doivent être traitées rapidement afin que l'organisateur puisse, si nécessaire, apporter les aménagements au projet dans les meilleurs délais.
Dans le premier degré, les sorties scolaires sans nuitée, qu'elles revêtent un caractère obligatoire ou facultatif, sont autorisées par le directeur d'école. Les voyages scolaires sont autorisés par l'inspecteur de l'éducation nationale (IEN) chargé de la circonscription, après accord du directeur d'école et information au directeur des services de l'éducation nationale (Dasen), qui, en cas de séjour hors du département, en avertit son homologue du département d'accueil dans les meilleurs délais.
Dans le second degré, les sorties et voyages scolaires sont autorisés par le chef d'établissement. Sur le rapport du chef d'établissement, le conseil d'administration donne son accord sur la programmation des voyages scolaires et sur leurs modalités de financement. Les voyages scolaires à l'étranger font l'objet d'une information au Dasen.
Quel que soit le niveau scolaire concerné, dès lors qu'une sortie scolaire est facultative, elle nécessite de collecter l'autorisation des responsables légaux de l'élève mineur ainsi que, lors d'une sortie en dehors du territoire national, l'autorisation de sortie du territoire (AST).
1.3 – La sécurité des déplacements
Les déplacements organisés dans le cadre d'une sortie ou d'un voyage scolaire doivent garantir la sécurité des élèves.
Lors d'un voyage scolaire, la présence dans l'équipe d'encadrement d'une personne formée aux premiers secours est obligatoire sur le lieu d'hébergement, y compris la nuit, si aucun membre de la structure d'accueil ne l'est.
Par ailleurs, les accompagnateurs de voyages scolaires autres que les personnels de l'éducation nationale sont soumis à un contrôle d'honorabilité par interrogation du fichier judiciaire automatisé des auteurs des infractions sexuelles et violentes (FIJAISV), effectué par les services départementaux de l'éducation nationale.
Avant un départ à l'étranger, les organisateurs de voyages scolaires consultent le site du ministère chargé des affaires étrangères afin d'obtenir les informations concernant la situation du pays d'accueil et les formalités administratives requises pour s'y rendre. Ces voyages doivent faire l'objet d'une déclaration par le directeur d'école ou le chef d'établissement sur la plateforme Ariane du ministère précité, permettant aux services consulaires de localiser les participants aux différents séjours renseignés et, le cas échéant, de joindre rapidement les accompagnateurs ainsi que les familles. Parallèlement, les organisateurs de voyages scolaires peuvent également prendre l'attache du délégué académique aux relations européennes et internationales (DAREIC) afin d'être informés et conseillés sur l'organisation de leurs séjours.

2 – Des sorties scolaires permettant la participation de tous les élèves
Alors que l'égalité constitue l'un des fondements de notre École républicaine, tous les élèves doivent pouvoir bénéficier des bienfaits éducatifs des sorties scolaires. En tout état de cause, les élèves qui ne participent pas à une sortie scolaire facultative doivent être accueillis dans l'enceinte de l'établissement.
2.1 – L'élaboration d'un projet de sortie scolaire adapté
Le choix du lieu, de leur durée ainsi que la période de l'année scolaire dans laquelle elles s'inscrivent constituent des éléments déterminants pour la réussite des sorties scolaires.
Afin de garantir la participation et l'inclusion de tous les élèves, les enseignants veillent à la mise en adéquation de la nature et de la durée des activités proposées avec les objectifs définis en tenant compte de l'âge et des besoins physiologiques des élèves (durée du transport, temps de pause et de restauration, besoin de sommeil, etc.). À ce titre, les sorties de proximité sont privilégiées pour les élèves de cycle 1.
Les organisateurs de voyages scolaires consultent utilement le catalogue national des structures d'accueil et d'hébergement, lequel recense l'ensemble des structures labélisées par le ministère en charge de l'éducation nationale pour l'accueil des voyages scolaires. Cet outil, garant de la qualité d'accueil et de séjour des élèves, permet de trouver aisément une structure adaptée au projet pédagogique de l'enseignant.
2.2 – L'inclusion de tous les élèves
L'organisation des sorties scolaires nécessite la prise en compte des besoins d'aménagement et d'accompagnement des élèves en situation de handicap ou à besoin médical spécifique.
Dès l'organisation du projet de sortie scolaire, la participation de ces élèves doit être anticipée sous tous ses aspects : destination, transport, aide humaine, organisation de soins, hébergement le cas échéant, etc. En particulier, le choix du prestataire de transport ou d'hébergement doit tenir compte de leurs besoins spécifiques.
En aucun cas, les frais supplémentaires liés à la participation d'un élève en situation de handicap ou à besoin médical spécifique ne peuvent être imputés à sa famille.
2.3 – La recherche de sources de financement
Afin de garantir la participation de tous les élèves aux sorties scolaires, un large éventail de sources de financement peut être mobilisé dans le cadre des sorties scolaires.
Les écoles et les établissements scolaires peuvent notamment recourir au financement participatif via La Trousse à projets, plateforme de financement participatif dédiée aux projets pédagogiques de la maternelle au lycée et créée à l'initiative du ministère.
Les enseignants doivent être informés de l'ensemble des sources de financement à leur disposition et encouragés à les utiliser aussi largement que possible.
Dans le cadre des sorties scolaires facultatives, lorsqu'une contribution financière est demandée aux familles, celle-ci doit être limitée et ne doit, en aucun cas, conduire à l'exclusion d'un élève pour des raisons financières.

3 – La nécessaire association et participation des élèves et de leurs parents
La pleine participation des élèves et de leurs parents à l'action de l'École est un des leviers en faveur de la réussite de tous. Dans toute la mesure du possible, ils sont étroitement associés au projet de sortie scolaire, de la préparation au bilan.
3.1 – L'implication active des élèves
L'implication active des élèves dans l'élaboration et la concrétisation du projet de sortie scolaire, parce qu'elle concourt à leurs apprentissages, doit être favorisée.
Par ailleurs, les instances représentatives des élèves peuvent utilement être associées à l'élaboration et à la concrétisation des projets de sorties scolaires.
3.2 – L'information et la participation des parents d'élèves
Les sorties scolaires, en particulier les voyages scolaires, impliquent une séparation temporaire qui peut donner lieu à des appréhensions. Afin de les dépasser, il importe d'engager très tôt un dialogue avec les parents pour présenter les objectifs de la sortie, notamment lors de la réunion de rentrée.
Lorsque l'organisation du projet est plus avancée, les parents d'élèves doivent être informés des conditions d'organisation de la sortie scolaire (objectifs pédagogiques, conditions matérielles, etc.). Une réunion d'information à destination des parents est organisée pour chaque voyage scolaire.
Par ailleurs, au même titre que les instances représentatives des élèves, les parents peuvent être sollicités. Ils peuvent, par exemple, être impliqués dans l'organisation d'actions visant à contribuer au financement des projets. Ils sont également encouragés à participer à l'encadrement des déplacements.
3.3 – Le renforcement de la relation École-familles
Si le maintien d'un lien avec les parents d'élèves, tout au long du séjour, est un fil conducteur indispensable à son bon déroulement, le retour à l'école constitue un pas supplémentaire en faveur du renforcement de la relation École-familles.
C'est pourquoi les acquis et réalisations des élèves à l'occasion de toute sortie font l'objet d'une exploitation pédagogique pouvant revêtir diverses formes (constitution de dossiers documentaires, expositions photographiques, projections commentées, etc.), susceptible d'être présentée aux parents et, plus généralement, à l'ensemble de la communauté éducative.
La présente circulaire entre en vigueur le 1er septembre 2023 et abroge, à compter de cette même date, la circulaire n° 99-136 du 21 septembre 1999 relative à l'organisation des sorties scolaires dans les écoles maternelles et élémentaires publiques, la circulaire n° 2005-001 du 5 janvier 2005 relative aux séjours scolaires courts et classes de découvertes dans le premier degré, la circulaire n° 2011-117 du 3 août 2011 relative aux sorties et voyages scolaires au collège et au lycée, ainsi que le I et le III de la circulaire n° 2013-106 du 16 juillet 2013 relative à la simplification des formalités administratives portant sur le transport et l'encadrement des élèves dans le cadre des sorties et voyages scolaires dans les premier et second degrés et ses annexes.

Pour le ministre de l'Éducation nationale et de la Jeunesse et, par délégation,
Le directeur général de l'enseignement scolaire,
Édouard Geffray

Annexe – L'encadrement et la surveillance des élèves

1 – Les taux d'encadrement des élèves, hors activités physiques et sportives
Les taux d'encadrement des élèves applicables aux sorties et voyages scolaires diffèrent selon l'âge des élèves.
Dans le premier degré, l'encadrement des activités pratiquées, dès lors qu'elles ne sont pas des activités physiques et sportives, est assuré par deux adultes minimum, dont au moins un enseignant.

Toutefois, à l'école élémentaire, l'enseignant peut se rendre seul avec sa classe, soit à pied, soit en car spécialement affrété pour la sortie scolaire, sur un lieu situé à proximité de l'école pour une durée globale qui ne dépasse pas la demi-journée de classe.
Si une sortie scolaire implique des élèves de l'école maternelle et de l'école élémentaire, seuls les taux d'encadrement à l'école maternelle s'appliquent.
Dans le cadre du cycle 3, certaines sorties scolaires sans nuitée peuvent concerner des élèves de niveau élémentaire et des élèves collégiens : seuls les taux d'encadrement à l'école élémentaire s'appliquent.
Dans le second degré, il appartient au chef d'établissement d'évaluer le nombre d'accompagnateurs nécessaire, au regard de ses obligations en matière de surveillance, et compte tenu de l'âge des élèves, de l'importance du groupe, de la durée du déplacement et des difficultés ou des risques que peut comporter le parcours des élèves.

2 – L'obligation de surveillance des élèves
Tout au long de la sortie scolaire, l'enseignant a une obligation de surveillance. Il assure la mise en œuvre des activités par sa participation et sa présence effectives.
Il peut cependant confier momentanément la surveillance de groupes d'élèves à d'autres adultes, accompagnateurs ou intervenants, sous réserve :
• qu'il sache constamment où sont tous ses élèves, et qu'en cas d'incident il puisse être très rapidement sur place ;
• qu'il réside sur le lieu d'hébergement lors des voyages scolaires.
L'enseignant donne toutes les indications nécessaires aux autres membres de l'équipe d'encadrement pour assurer la surveillance effective de tous les élèves participant à la sortie. Il s'assure que ces adultes respectent les conditions d'organisation générale déterminées initialement, et plus particulièrement les conditions de sécurité des élèves.
En cas de situation mettant sérieusement en cause la qualité de la séance ou la sécurité des élèves, l'enseignant suspend ou interrompt immédiatement l'intervention et rend compte de tout incident à sa hiérarchie.

Semaine des Langues 2024 – Collège des Ylangs-Ylangs, Kani-Kéli

Martine Emo — 2024-03-19T13:25:48Z

Ce lundi 18 mars a eu lieu l'ouverture en chanson de la Semaine des Langues
2024 au Collège des Ylangs-Ylangs de Kani-Kéli.
Que d'émotions ! Beaucoup de trac pour les élèves qui ont été les premiers à
chanter en langues étrangères aujourd'hui - devant leurs pairs, leurs
enseignants et le personnel du collège - mais quelles belles performances ! Le
public a été conquis !
Deux chansons en anglais : 'Colours' de Kira Willey chantée par les 605 et
'Stand Up' de Cynthia Erivo par les 301-302-305-405. 'Imagine' de John
Lennon chantée en 3 langues – anglais, espagnol et latin – par les élèves de
503.

D'autres activités ont eu lieu (La Fleur des Langues, atelier découverte de la
caligraphie arabe, expositions, …) et les compétitions sportives spéciales jeux
Olympiques 2024 – avec quiz en plusieurs langues – ont commencé !
Un interlude musical avec initiation aux danses du monde a permis à toutes et
tous de se détendre.

Félicitations à tous les participants ! Les festivités continuent toute la semaine !